Horizon Report 19 – Trends und Herausforderungen für die Hochschullehre
EDUCAUSE – eine gemeinnützige amerikanische Vereinigung, welche die Förderung von Hochschulbildung unter Einsatz von Informationstechnologie als Mission verfolgt – hat den Horizon Report 2019 veröffentlicht. In diesem geht es um Zukunftsprognosen hinsichtlich Trends, Herausforderungen und technologischen Entwicklungen mit Auswirkungen auf das Hochschulwesen.
Der Bericht ist in die Kapitel „Key Trends Accelerating Technology Adoption in Higher Education“, „Significant Challenges Impeding Technology Adoption in Higher Education“, „Important Developments in Educational Technology for Higher Education“ und „Fail or Scale“ gegliedert. Auf ausgewählte Aspekte der einzelnen Rubriken soll in diesem Blogpost auch im Hinblick auf die Lehrtätigkeiten der tub. eingegangen werden.
Einführung von EdTech – Key Trends Accelerating Technology Adoption in Higher Education
Die Einführung und Modernisierung der Hochschulbildung mit technologischen Hilfsmitteln ist in drei Unterkategorien – kurz- (1-2 Jahre), mittel- (3-5 Jahre) und langfrisitge (5 und mehr Jahre) Auswirkungen bzw. Trends geteilt.
Neuausrichtung von Lehre und Lernen
Als kurzfristiger Trend wird neben „Blended Learning Designs“ die Neugestaltung von Lernräumen aufgegriffen. Bei dieser Entwicklung geht es um die Gestaltung von Räumlichkeiten wie universitären Seminarräumen, Bibliotheken und Gruppenlernräumen, in denen gemeinschaftliches Lernen stattfindet, um aktives Lernen und kollaborative Arbeit zu ermöglichen. Dabei gilt das Einbeziehen der Interessengruppen sowie das Überdenken pädagogischer Ansätze als relevant. Dieser kurzfristige Trend könnte dazu führen, dass zukünftig auch virtuelle Lernräume zum Trendthema werden. Vor allem mit Überlegungen zu Blended-Learning-Ansätzen und virtuellen Lernräumen haben wir uns im Rahmen des Projektes „Wissenschaftliches Arbeiten öffnen“ auseinandergesetzt. Letzteres bietet viele Potentiale (u.a. situiertes Lernen trotz fehlender physischer Präsenz), wartet aber auch mit zahlreichen Herausforderungen für Lehrende und Lernende auf (neben Ressourcen ist die Umsetzung bzw. Nutzung auch abhängig von technischen Kompetenzen). Unsere Eindrücke zu diesem Thema können auch nachgelesen werden (Pdf).
Förderung von Innovationskulturen und zunehmende Lernerfolgsmessung
Als mittelfristige Trends werden die „Förderung von Innovationskulturen“ und „Zunehmender Fokus auf die Messung des Lernens“ aufgeführt. So soll für die Lernenden eine Innovationskultur geschaffen und etabliert werden, die diese besser auf den Arbeitsplatz vorbereitet indem Fähigkeiten abseits der konventionellen Fachkenntnisse erlernt werden. In diesem Zusammenhang werden Venture Labs, Inkubatoren sowie andere Geschäftspartnerschaften aufgelistet, die die Zusammenarbeit mit der Industrie fördern und den Studierenden über das traditionelle Studium hinaus die Möglichkeit zum Erlernen praxisrelevanter Inhalte ermöglichen. Grundsätzlich habe die Messung des studentischen Lernerfolgs in den vergangenen Jahren durch Integration digitaler Lernplattformen eine starke Entwicklung genommen. An der TUHH findet die regelmäßige Evaluierung der angebotenen Lehrveranstaltungen über das Onlineverfahren checkING statt. Studierende erhalten neben dem freiwilligen Feedbackverfahren der TU zudem im Rahmen unserer Angebote zum wissenschaftlichen Arbeiten die Möglichkeit sowohl über Backchannels wie Etherpad anonym oder im Rahmen von strukturierten Blitzlichtern (Studierende geben kurze Rückmeldungen zu Statements, die nicht kommentiert oder diskutiert werden) Feedback zu geben. Eine weitere Methode, die bei uns eingesetzt wird, ist die Zwei-Minuten-Frage. Hier werden je nach Einschätzung der Dozierenden Karteikarten an die Studierenden verteilt (und später wieder eingesammelt), auf denen diese Gelerntes und offene Fragen bzw. Unklarheiten notieren können. Für die folgenden Sitzungstermine ist somit bei Bedarf eine flexible Anpassung der Seminarinhalte an die Bedürfnisse der Studierenden möglich.
Bei der „Zwei-Minuten-Frage“ können Studierende Selbstkontrolle vornehmen und den weiteren Seminarverlauf ggf. mitgestalten.
Herausforderungen für die Hochschulbildung
Der Horizon-Report listet eine Reihe von als „significant“ eingestuften Herausforderungen auf, die für die Hochschulbildung bestehen. Eingeteilt sind diese in lösbare (solvable), schwierige (difficult) und „boshafte“ (wicked) Herausforderungen. Lösbare Herausforderungen gelten als gut durchdrungende Herausforderungen, für die bereits Lösungswege existieren. Für als schwierig eingestufte Herausforderungen sind Lösungsansätze noch schwer zu fassen, während „boshafte“ Herausforderungen bereits hinsichtlich Definition aufgrund ihrer Komplexität schwer zu definieren sind. Zusätzliche Informationen und Untersuchungen sind daher nötig.
Verbesserung digitaler Kompetenzen
Als eine lösbare Herausforderung der Hochschulbildung wird die Verbesserung digitaler Kompetenzen (“Digital Fluency”) genannt. Dies bezieht sich auf die Fähigkeit, digitale Tools und Plattformen für die Kommunikation, das Design, die Entscheidungsfindung und die Problemlösung zu nutzen. Sich darauf zu beschränken, grundlegende Kenntnisse über den Zugang zu und die Bewertung von Informationen zu vermitteln, reicht nicht mehr aus. Lernende müssen neue Fähigkeiten erwerben, um sich sinnvoll mit neuen Tools auseinanderzusetzen und die digitale Umgebung vollständig verstehen zu können. Im Rahmen des wissenschaftlichen Arbeitens bedeutet dies für uns, das wir gemeinsam mit den Studierenden Anwendungen kennenlernen und ausprobieren. Neben der eigentlichen Auseinandersetzung mit den jeweiligen Funktionen werden dabei auch ethische und datenschutzrechtliche Aspekte thematisiert (bspw. Vor- und Nachteile von Open Source-Anwendungen und kommerziellen Softwarelösungen, Was genau passiert mit meinen Daten, etc.) sowie individuellen Empfindungen bei der Nutzung reflektiert.
OER zur Schließung von Leistungslücken
Eine schwierige Herausforderung ist das Schließen bestehender Leistungslücken (Achievement Gaps) in der Hochschulbildung. Ein Aspekt, der den Erfolg von Studierenden negativ beeinflussen kann und somit zur Entstehung von Leistungslücken beiträgt, seien dabei die Kosten für Lernmaterialien. Hier können kostenfreie Open Educational Resources (OER) – die fortschreitend ausgereifter werden – eine wichtige Rolle einnehmen. In Hamburg werden OER-Materialien u.a. durch das Innovationsprojekt Hamburg Open Online University (HOOU) seit einigen Jahren verstärkt gefördert. Die tub hat im Rahmen der HOOU bereits mit dem seminarbegleitenden Blog zum wissenschaftlichen Arbeiten und dem Projekt Wissenschaftliches Arbeiten öffnen OER-Material konzipiert und bereitgestellt. Über das Projekt tubtorials wird sich die tub zukünftig weiterhin am kollektiven Lernprozess der OER-Community beteiligen und neben der Konzeption und Erstellung offener Lernmaterialien dazu beitragen mehr über Chancen und Potentiale – was funktioniert bspw. mit OER und was nicht – herauszufinden.
Überdenken der Lehrpraxis
Als derzeit größte Herausforderung gilt u.a. das Überdenken der Lehrpraxis („Rethinking the Practice of Teaching“). Studentenzentrierte Ansätze gewinnen an Bedeutung, Lehrmethoden entwickeln sich und somit muss auch die Rolle von Dozent_innen neu gedacht werden, die immer mehr die Funktionen von Moderator_innen und Kurator_innen einnehmen. Damit Lehrangebote evaluiert und darauf aufbauend die Potentiale digitaler Anwendungen effizient zur Unterstützung der Lehrinhalte genutzt werden können, sind Zugänge zu nachhaltiger Unterstützung, Tools und Ressourcen nötig. Fehlt der Support, so sind Lehrende komplett auf sich alleine gestellt.
Wichtige Entwicklungen im Bildungstechnologiesektor
Der Horizon-Bericht geht auch auf eine Reihe von Entwicklungen im Bereich der Bildungstechnologien ein. Den sechs aufgeführten Technologien wird jeweils einer von drei Zeithorizonten zugeordnet, der die zu erwartende Zeitspanne bis zu einer breiten Annahme im Bildungssektor repräsentiert:
- Mobiles Lernen (Zeit bis zur Einführung ein Jahr oder weniger):
Mobile Endgeräte werden immer leistungsfähiger und erschwinglicher, die Möglichkeiten für ansprechende, aktive und kollaborative Lernerfahrungen steigt kontinuierlich. - Mixed Reality (Zeit bis zur Einführung zwei bis drei Jahre):
Als Mixed Reality (MR) wird die Vermischung der realen mit der virtuellen Welt bezeichnet. Während die Kosten für MR-Hardware stetig sinken und die Interaktivität großes Potential für Lernsituationen bietet, ist vor allem die derzeit noch bestehende Einschränkung vieler Anwendungen auf eine geringe Anzahl von Nutzer_innen hinderlich. Auch wenn die zukünftige Entwicklung des MR-Marktes sehr positiv eingeschätzt wird, so sollte auch darauf hingewiesen werden, dass Augmented und Mixed-Reality im Horizon Report 2019 aufgrund der bisher nicht erfüllten Erwartungen früherer Einschätzungen ebenfalls im Kapitel „Fail or Scale“ aufgeführt werden. - Künstliche Intelligenz (Zeit bis zur Einführung zwei bis drei Jahre):
) und mit weiterem Wachstum zu rechnen. Dies sei letztlich darauf zurückzuführen, das verschiedene Industriezweige durch KI-Einsatz – bspw. Gesichtserkennung im Zahlungsverkehr oder bei Identitätskontrollen – einen Wettbewerbsvorteil erwarten und Studierende als Arbeitnehmer der Zukunft dementsprechend mehr Möglichkeiten zur Auseinandersetzung mit dieser technologischen Entwicklung inklusive aller Potentiale und Risiken benötigen. - Blockchain (Zeit bis zur Einführung vier bis fünf Jahre):
Blockchain kann als dezentrales Netzwerk verstanden werden, in welchem Daten an einer Vielzahl von Orten transparent und unveränderlich abgelegt werden können. In der Hochschulbildung ist ein Einsatz zur permanenten Ablage formaler und inhaltlicher Lernprozesse von Individuen denkbar, die auch bei einem Einrichtungswechsel problemlos transferiert werden könnten (bspw. kann so die Mitnahme von Creditpoints, aber auch die Dokumentation bestimmter Kompetenzen und Fähigkeiten, die erworben wurden, gewährleistet werden). - Virtuelle Assistenten (Zeit bis zur Einführung vier bis fünf Jahre):
In den vergangenen Jahren haben virtuelle Assistent_Innen u.a. in der Spracherkennung enorme Fortschritte gemacht. Dies sei auch einer der Gründe für das immer breitere Angebot und die zunehmende Akzeptanz – trotz anhaltender Diskussion rund um Privatsphäre und den „always listening„-Aspekt – von Sprachassistent_Innen wie Siri, Alexa, Bixby, Cortana oder Googles Sprachassistent in der Alltagsnutzung. Diese lassen sich mittlerweile u.a. mit Hilfe von Smartphones, Tablets, Computern aber auch Smart Speakern und Smart TVs nutzen. Im Hochschulbereich können virtuellen Assistent_Innen bereits Basisdienstleistungen übernehmen. So erhalten Studierende an der argentinischen Siglo 21-Universität über den Chatbot AgentBot einen 24-Stunden-Infoservice und an diversen US-Universitäten werden Amazon-Echo-Dots als Informationsservice in Pilotprojekten eingesetzt. Zukünftig ist ein Einsatz virtueller Assistent_Innen in Lernszenarien wie dem Tutoring, Schreiben und Editieren denkbar. Auch individualisierbare, auf Dialogen basierende Lernsituationen sollen mit Hilfe von künstlicher Intelligenz angeboten werden können.
Die aufgeführten Trends und Herausforderungen für Lehrende, die u.a. von Grund auf technikaffin oder regelmäßig auf Veranstaltungen wie der Campus Innovation unterwegs sind, bieten nicht überraschend viel Neues. Dennoch ist der Horizon Report 2019 lesenswert. Er bietet eine gute Übersicht zum aktuellen Stand der Digitalisierung der Lehre und den damit verbundenen Trends und Herausforderungen. Neu hinzugekommen ist zudem die Rubrik „Fail or Scale“, in der die kritische Reflexion und Überprüfung eigener Aussagen aus vergangenen Berichten erfolgt und ausgewählte Experten sich an einer Begründung der jeweiligen Entwicklung versuchen.
Weitere Informationen
Weiternutzung als OER ausdrücklich erlaubt: Dieses Werk und dessen Inhalte sind – sofern nicht anders angegeben – lizenziert unter CC BY 4.0. Nennung gemäß TULLU-Regel bitte wie folgt: „Horizon Report 2019 – Trends und Herausforderungen für die Hochschullehre“ von Florian Hagen (tub.), Lizenz: CC BY 4.0.